ホテル原瀧へ到着しました。
ロビーで集いをしました。自主研修で疲れているにもかかわらず，
しっかりとした気持ちで臨んでいました。
そして，夕食です。目の前のごちそうに舌鼓を打っていました。

　　　
　　　
自主研修も無事終わりました。集合場所の鶴ヶ城でみんなと再開しました。
鶴ヶ城の天守閣から会津の町並みを眺め，明日の見学場所を確かめていました。
みんな元気で活動を終えました。

ざるうどんと喜多方ラーメンを食べています。
いただきます！

　　　
会津若松に到着しました。
最高の青空に恵まれました。
これから自主研修に出発します。行ってらっしゃい～。

　
２回目の休憩を終えました。
もうすぐ会津若松です。元気のあめ玉をほおばって，バスレクも終了です。

　　　
レクレーション係の伝言ゲームが始まりました。修学旅行にちなんだお題で楽しくバスレクを楽しんでいます。
トイレ休憩も終えて，おやつタイム中です。
みんな元気に過ごしています。

　　
いよいよ楽しみにしていた修学旅行が始まりました。
たくさんのおうちの方々に見送られて，やる気まんまんです。
岩手県の道の駅かわさきを抜けて，これから高速に乗ります。バスレクも始まる予定です。

　
　いよいよ６年生の修学旅行が，明日に迫りました。４時間目に『結団式』を行いました。旅行のしおりを手に参加した６年生は，みな笑顔。明日からの修学旅行に，大きな期待を持っていることが，その表情から伝わってきました。
　言うまでもなく，修学旅行は，個人の旅行でも家族旅行でもありません。一人が『和・輪』を乱せば，それが全体に影響を及ぼします。特に，自主研修は，初めての土地で，見知らぬ人々の間をぬって，いくつもの見学地を巡るのですから，６年生にとっては，『大冒険』です。それぞれの計画に沿って，しっかりと『目と耳と肌』で会津を見聞してほしいものです。引率者は，児童の安全を最優先にサポートしていきます。いっぱいの土産話を待っていて下さい。
　　
　２年生は，明日の『復興マートへの校外学習』の事前学習をしていました。見学の約束を確認しあっていました。こちらも期待感に胸が膨らむ・・・といった感じ満々です。
　３年生は，社会科で『空からの写真』をもとに，地図学習の導入学習をしていました。建物の色や形・広告看板などを手がかりにいろいろな発見をしていました。これから，地図記号などを学習して，地形や建物などを「地図」に置き換えて，学習していくのでしょう。『具体』から『抽象』への学習です。実に高度な学習ですね。まさに，３年生，発展途上です。
　５年生は，２コースに分かれたグループ別の算数の学習です。『学び』のスタイルは，一人一人異なります。『じっくり考える子』『ひらめきが鋭い子』，『みんなと知恵を出し合って学習することが得意な子』『一人で黙々学習することが得意な子』・・・・，本校では，特に，中・高学年の算数科で，このようなスタイルで学習をしています。
　これらの学習形態を生かして，いろいろな『力』を身につけて欲しいです。がんばれ！鹿折っ子たち・・・・！

　　　
　今朝，保健委員会による『歯の衛生週間』にちなんだ『歯を大切に・・・！』という内容の児童集会が行われました。
　虫歯にならないようにクイズ形式で虫歯のでき方，歯の役割や正しい歯の磨き方について，１年生にも分かるように楽しく説明してくれました。６日（月）の朝会でも「他の病気やケガとちがい，虫歯だけは，自然には治らないこと」「虫歯は予防しか方法がないこと」について話しましたが，今朝の委員会のお友だちの説明の方が，とても分かりやすかったです。学校では，給食後の歯磨きタイムをしっかりと行い，おうちでは，朝と寝る前の歯磨きをしっかりと行い，虫歯予防に努めましょう。そして，鹿折から「虫歯ゼロ！」の健康メッセージが発信できるようにしたいものです。
　
　教室では，一所懸命勉強に取り組む姿がありました。
　６年生は，１５日に控えている修学旅行の事前学習を，４年生は，理科で「正しい気温のはかり方」について学習していました。その中で，「なるほど～！」と思った授業を２つ紹介します。
　５年生の『地図チャレンジ』の授業では，地図に親しみ，理解を深めるために，地図にある地名当てクイズをしていました。問題は，山だったり，都市だったり・・・・。みんな地図とにらめっこしながら，問題の場所を探していました。地図には，たくさんの情報が詰まっています。そのたくさんの情報から，現地に行かなくても，写真を見なくても，その土地をイメージ出来るようにするのが，地図の活用力です。今，地図学習が見直されているのはそのためです。授業は楽しく盛り上がっていました。
　4年生は，図工の鑑賞の授業です。作った粘土作品を互いに見合い，その感想やよかった点を付箋紙に書いて，お友だちの作品に貼ってあげる活動です。図工は，どうしても作品のでき・不出来だけが取り上げられがちです。決してそうではありません。できばえはどうであっても，制作過程には，その子なりの工夫点があります。子ども同士，それを感じ取り，伝え合うことによって，その子なりの工夫点がクローズアップされ，友だちの評価に後押しされ，その子は自信を高めていくものです。とてもすばらしい実践でした。
　「・・・がよかったです。」「・・・の工夫がすてきです。私も見習いたいです。」そんな発表が飛び交っていました。