卒業式まであと１週間。この時期，６年生にとっては学校生活のすべてが『小学校生活の最後』です。それを知らずに意識している６年生。音楽の時間を覗いてみると，きっと卒業演奏なのでしょう，『風を切って』の合奏練習の真っ最中でした。ピリッとした何とも言えない緊張感が漂ってきます。木琴や鉄琴，アコーディオン，電子ピアノ，バスマスター，そしてリコーダー，すばらしい演奏です。６年生全員が，心をひとつに卒業記念演奏を仕上げよう・・・とする思いが聞いている私の耳と心に伝わってきました。『風を切って』の曲想が少しもの悲しい雰囲気があるので，卒業を前にした６年生の気持ちを映し出しているようにも聞こえました。
　
　他の学年も，そろそろ今の学年を修了し，次の学年に進むという気持ちが芽生え始めている様子です。４年生では，算数の１年間のまとめでしょうか，デジタル教科書の画面を食いつくように見入って，真剣な学習ぶりでした。
　６年生が卒業した後，「今度は自分たちが･･･。」そんな思いを抱きながら，学習のまとめに取り組んでいます。なんだか，全校がみんなひとまわり大きく成長したように感じられます。

　　　
　４年生の防災学習『安全マップづくり』が佳境に入ってきました。今日は，新しくできた災害公営住宅周辺の探索です。小雪の降る中ではありましたが，全校児童の災害安全・交通安全を願い，「危険箇所はないか？」「いざというとどのように避難（対処）したらよいか？」など，それぞれに課題をもちながら調査してきました。
　帰校後，数名にたずねてみると，
「災害公営住宅は，１号棟と６号棟だけに屋上があり，そこに避難するんです。（他の棟は，だめです。）」
「鹿折小学校周辺の海抜は３ｍですから，校庭は安全とは言えません。次の二次避難場所へ急いで避難しなければなりません。」
など，新しい情報を教えてくれました。今度，その成果を他学年に発表し，伝えて学習のまとめをするそうです。
　小学生の交通事故は，『小学一年生』が他学年に比べ，突出して多いという新聞記事が，先日載っていました。もうすぐ新一年生を迎え，新年度がスタートします。通学路の安全歩行についても，新入生にとっては，とても大切な情報になると思います。ぜひ，学習の成果をしっかりと伝えてください。寒い中大変お疲れ様でした。
　　　
　２年１組では，学年のまとめに『できたよ！発表会』をしていました。この１年間に，できるようになったいろいろなことを自信たっぷりに発表し合う会です。日本人は，子どもも含めて『自己有用感・自己肯定感』が他国に比べて低いといわれています。大人から見れば些細に見えることでも，発展途上の子供たちにとっては，とても大きな獲得能力です。それらを互いに披露し合うことで，自分をほめ，友だちをほめ，自己有用感を高める試みです。「ワーッ，〇〇ちゃんすご～い。上手！」そんな歓声と拍手が，教室中に響いていました。１年間の成長を確かめ，３年生でも目標をもって，粘り強く頑張ってほしいです。

　
　月曜日から『卒業記念，校長先生との給食交歓会』がスタートしました。『感謝の清掃美化活動』『他学年との遊び交流』『お世話になった方々を招いての茶話会』など，６年生の卒業記念事業の一環です。
　『中一ギャップ』が問題視されている中，私が６年生に一番たずねたいことは，「中学進学に当たって心配事や不安はないか・・・？」ということです。口を揃えて「不安は少しあるけれど，それ以上に中学校生活や部活動に対する期待の方が大きいです。」との答え。ホッとひと安心です。
　卒業まで，あと一週間あまり。小学校でのよい思い出をいっぱいにして，力強く巣立っていってほしいです。
　
　今朝の朝会でも，たくさんの表彰を行いました。絵画コンクールだったり，書きぞめ展覧会で会ったり･･･と。全校の前で賞状を受け取る子供たちの何ともうれしそうな笑顔。今朝，私がもっとうれしかったことは，それを見て拍手をおくる子供たちも笑顔だったということです。友だちの喜びを自分の喜びのように，笑顔で拍手をおくれるなんて，こんなすばらしい子供同士の関わりやつながりは，そうあるものではありません。
　そんな子供たちの笑顔を見て，今朝は『笑う門には福来たる。』の話をしました。『笑いは百薬の長』『笑いに勝る良薬なし』という言葉もあるくらい，笑いは心身の健康のとてもよいのです。また，笑いことで『頑張ろう！』という積極的な気持ちになるという効果もあります。
　『笑う門には福来たる』は，『笑いの絶えない家庭は幸せになる。』という意味ですから，鹿折小学校は，『笑顔の絶えない学校は幸せな学校になる。』にしていきたいものです。

　『鬼の霍乱（かくらん）』か，はたまた年のせいか，今年になって２回目体調を崩しお休みをいただいてしまいました。『鹿折小情報通』を楽しみに？待っておられる皆様方に，大変ご迷惑をおかせしました。大変申し訳ありません。今日からまた頑張ります。
　　　　　　　　　　　
　いよいよ６年生の小学校卒業が，実感を伴って近づいてきました。『６年生を送る会』が盛大に開催されました。学年ごとに６年生と関わった年数（時間）は異なりますが，それぞれがお世話いただいた『感謝の気持ち』を出し物（表現）やメッセージ・プレゼントに託し，精一杯６年生に伝えました。笑いがあり，キュンと胸が熱くなるような感動があり，『動』があり，『静』があるとてもすばらしく盛り上がった会となりました。
　これはすべて，これまで６年生が『学校リーダー』として在校生のお世話したことが，在校生にとってはお世話いただいたことが，大きいからこそその返礼としての思いがいっぱい詰まった会になったのだと思います。
　「準備や練習する時間がなかったのに，よくここまで・・・。」と，鹿折っ子の潜在的パワーとそれを巧みに引き出す先生方の指導力に，あらためて感動と感謝です。
特に，５年生は，今日の会の企画・運営をとおして，また一皮むけて『最上級生への階段』を力強く登りました。このようにして，学校の歴史は積み上げられていくのです。今後の５年生の活躍も大いに期待できます。本当にすばらしい『６年生を送る会』でした。　　

　　　　　
　６年生では，これまでの『防災学習のまとめ』をしています。震災直後に小学校に入学した６年生は，震災と共に６年間を過ごした学年といえます。これまで積み上げてきた学習をもとに，「子供ボランティア：災害時に，私たち（小学生）にできることは・・・・？」がテーマのようです。
　気仙沼市の中学校では，中学生が『防災戦士』として，災害時に大人に混じって避難所を運営したり，傷病者を手当てしたり，炊き出しをしたり・・・と，活躍する局面があります。それらを学習として訓練している学校がたくさんあります。しかし，小学生となると，何かお手伝いしたいと思っても，思うような活動ができず，足手まといになることも多いことが予想され，防災学習をすすめる上で，大きな課題になっています。
　今日の6年生では，子供たちなりによく考えられた様々なアイディアがたくさんあり，驚かされました。（同時に，とてもうれしくなりました。）いくつか紹介します。
①　小さな子供やペットの遊び相手になる。
②　避難者の手を引いて誘導する。
③　避難場所やいろいろな相談窓口の場所を知っておいて，お知らせする。（案内する。）
④　間仕切りをして，不安がっている人の話を聞いてあげる。（話し相手になる。）
⑤　備蓄倉庫にある備蓄用品の消費期限を確認したり，不足がないか調べたりする。
　小学生とはいえ，自分たちができることを真剣に考え，みんなのために役に立てるように知恵を絞っている様子が伝わってきます。すばらしい学習の成果です。
またひとつ，鹿折小の自慢が増えました。

　　　　　　　　　　　
　今日、東京芸術大学から安藤先生ら複数の先生方をお招きして『図工ワークショップ』を行いました。休日ということもあり、参加者は多くはありませんでしたが、親御さんも一緒に、水彩絵の具のいろいろな使い方（可能性）に挑戦しました。安藤先生はJAXAの事業として、『お月見』ならぬ『お地球見』プロジェクトの発案者です。『お地球見』とは、宇宙から地球をいろいろな手法でながめるというプロジェクトで，その時の様子を映像で紹介いただきました。無重力状態の中，球になって空中を浮遊する水に映った地球の姿は，とてもきれいでした。
　今日のワークショップは，そんな大宇宙をイメージしながら，絵の具を使った３つの技法を通して表してみるものでした。その様子は，写真の通りです。
　高学年の子供たちは，言葉を発せず驚くほど静かに集中していました。逆に，低学年の子供たちは，描いている絵に向かってか，描いている自分自身に向かってか，まるで対話しているようにおしゃべり（お話し）しながら取り組んでいました。これが，子どもたちの物事に夢中になって集中するという姿なのかもしれません。
　今日学んだ表現技法は，すぐに図工の時間に生かされるものではありません。ただ今日体験したことが，いつか何かを描こうとする時，「○○のように描きたい。○○を表したい。」という思いと重なって，表現手段として生かされるのだと思います。とても貴重な経験をすることができました。
　安藤先生はじめスタッフの先生方　大変ありがとうございました。

　　　
　『人は一人では生きていけない。多くの人に支えられ，後押しされて生かされている。その支えは，見えにくい。だから，そのことを意識しなければならない。』そんなことを先日この欄に書きましたが，２３日（木）の夜，ＰＴＡの本部役員と有志の方々にお集まりいただき，『ベルマークの整理作業』をお手伝いいただきました。
　ベルマークの整理作業は，とても地味な作業ですが，集まったベルマークをきれいに切って，点数を数え，袋詰めする。それをベルマーク財団の送ることで，様々な支援が受けられるといったシステムになっています。ベルマークは，大変小さなものなので，子供の手ではなかなか難しいです。その整理作業をお父さん・お母さん方にお手伝いいただいたのです。１０名以上の保護者の方々に集まっていただきました。（応援に駆けつけてくれたお友だちも何人かいました。）夕食時の大変お忙しい中だったのもかかわらず，大変ありがとうございました。これも，鹿折小を支える大きな力のひとつです。ありがとうございました。
　
　もう一つ，大きな力の支えを紹介します。卒業を控えた６年生にために，大震災の時の校長先生だった小野寺先生が，『卒業台帳』（卒業生に名前を永年保存する名簿，墨で書きます。）と『卒業証書』の記名・浄書のために，わざわざ栗原から来てくださいました。卒業台帳も卒業証書も，末代まで残る大切なものです。誰もがおいそれと書けるものではありません。普通は，筆耕の専門家に依頼するのですが，小野寺先生は「鹿折小学校のためなら・・・。」と，快く承諾してくださいました。小野寺先生にとっては，いわずもがな，鹿折小学校が校長としての最後の学校，鹿折がご自身のふるさと，そして，東日本大震災の悲しく，苦しい体験・・・・，すべてがこの『鹿折』に凝縮しているのです。そんな思いを筆に託し，一字一字書き上げてくださいました。６年生には，小野寺校長先生の思いも一緒に，卒業証書をとおして受け取ってほしいと思います。
　小野寺校長先生，大変ありがとうございます。
　こんなにも見えない所で多くの方々に支えられ，後押しされていることを　鹿折小の子どもたちには，ぜひ知ってほしいと思います。

　　　
　今日は，朝から雨。雪から雨に変わったと言うことは，確実に季節は，冬から春に向かっている証拠。校庭が使えない子供のために，今日の業間運動は，上学年が体育館で「長縄跳び」，下学年は若草ホールで「みやぎ元気アップエクササイズ」に取り組みました。
　宮城県の児童の体力・運動能力は，都道府県順位でいうと３０位台～４０位台とふるいません。特に，東日本大震災後の下降傾向は著しく，校庭が思うように使えないことが原因の一つとなって，肥満傾向の増加も懸念されています。そんな実態を解消したいと，宮城県教育委員会では，『みやぎ元気アップエクササイズ』というオリジナルの体操を開発し，県内の学校で活用・推進するように働きかけています。本校でも，夏休みに研修会を開催し，体力づくりの一つとして教科体育や体力づくりに活用しています。
　『元気アップエクササイズ』の目的と特徴は，
①　運動好きの子供育てる。
②　多様な動きを体験させる。
③　短時間で行え，手軽でシンプルである。
④　元気いっぱい全身を動かす。
　の４つです。
　今日は，１～３年までの児童が，元気いっぱいに身体を動かしていました。「もう一回，もう一回！」の声が上がるほど。運動委員会の６年生が上手にリードして，楽しく元気いっぱいに快い汗を流していました。これが，冬の体力づくりにつながればいいなあ～と願っています。みんなノリノリで『エクササイズ』に取り組んでいました。

　　　　　　　
　６年生の卒業記念行事が着々と進んでいます。２２日，午後に，家庭科で調理した『ホットケーキ』で『卒業感謝の会食会』が開かれました。これまでお世話になった方々を招いて，手作りのおやつで会食し，思い出話に花を咲かせたり，感謝の心を伝えたりする催しです。この時期，どの学校の６年生でも，家庭科の題材として開催しているようです。
　我が６年生は，先生方を招待するだけでなく，米作りでお世話になった佐藤さんご夫妻，公民館の元館長の小野寺さん，今の豊田館長さんと職員の方々もお招きしての会を企画しました。６年生は，あの震災があった春に小学校に入学した子供たちです。被災して最も厳しく苦しい時期を過ごした子供たちです。そんな子供たちをいろいろな活動をとおして支え，後押ししてくださった方々への感謝を忘れていないところに，彼らならではの『良さ』が光っていました。
　来賓の方々も、口を揃えて，「子供たちのこの心がうれしい。招待をいただきありがたいです。」と，お話しになっていました。人は，一人では生きて行くことはできません。知らないところで，自分が気付かないところで，たくさんの人の支えられて生きているのです。意識しなければ，そのことに気付かずに，時は過ぎていってしまいます。このことに気付き，会に招待するという行動に移せるところに，６年生の『心の豊かさ』を感じるのです。こんな６年生が，鹿折小学校の自慢です。卒業する６年生を手本に在校生がさらに鹿折小学校を磨き，伸ばして行ってくれることを期待します。
　６年生のみなさん，ありがとうございました。ホットケーキ　とても美味しかったですよ。

　　　
　昔は，（私が子供の頃）子供の遊びに『季節感』があったものです。誰からともなく，時期が来れば，ハゼ釣りをしたり，コマ回しをしたり，竹スキーをつくったり・・・，互いに声を掛け合って遊んだものです。そして，知らずに季節の移り変わりを知り，遊び道具の作り方や楽しい遊び方を身に付けたものでした。
　今日，珍しく『凧揚げ』をする１年生の姿を見つけました。（凧と言っても，昔の奴凧や角凧ではありません。俗に言う，『グニャ凧』です。）図工の時間に作ったのでしょう。校庭を元気に走り回って，何とか揚げようと苦心していました。あいにく風がなく，なかなか揚がりませんでしたが，ＴＶゲームなどでは味わえない『遊びの楽しさ』を味わっていた様子です。うまく揚がらないと，友だちと首をひねって，「ああしよう，こうしよう！」と相談する姿も・・・。「校長先生・・！」と助けを求める子も。そのようなことを繰り返しながら，人とのコミュニケーションの力も育んでいくのだなあ～と，子供と遊びの大切さを垣間見ることができました。
　（今度は，風のある日に凧揚げするといいよ。）そっと，心の中で声をかけました。