２校時，３年生は図工の学習でした。造形活動の楽しそうな声に誘われて教室に入り，そのまま授業の様子を取材するというパターンが３年生では多いように感じます。
　
　今日を楽しそうにしていたのは，教材用にカットされた部材をのこぎりを使って切る作業です。最終的に木工用ボンドで接着して動物や架空の生き物を作るのですが，必要な部品を切り出す過程で，のこぎりの使い方を身に付けるという学習です。
　
　部材を抑えるのを手伝ったり，最初に切った人が切り方を教えてあげたり協力して取り組めるところが３年生の良さです。O先生も切れ味の良くないのこぎりのメンテナンスで子どもたちを支えていました。
　
　部品を切り出した子どもたちは，切り口に紙ヤスリをかけたり，重ねて組み立ててみたりしていました。何を作るのと尋ねると，Aさんは恐竜，K君は自分で考えたキャラクター，Y君は犬と教えてくれました。完成したらまた見せてくださいね。

　金曜日にも２年１組の国語「あなのやくわり」の学習の様子を紹介しました。このホームページをアップする時は，紙出しした原稿を関係者に回覧して承諾をもらってからアップしています。金曜日はとなりの２組のR先生のにも回覧しました。１組の学年主任N先生の良い授業実践に触れてもらうためです。すると今日の１校時，２年２組では全文掲示を使った授業をしていました。
　
　いつも丁寧に字を書いているE君のノートを見ると，本時も前時もその前の時間も「あなの種類」→「何のため」→「なぜ」という同じ順番でまとめられていました。これにより，子どもたちは「あなのやくわり」の文章が統一された項立てで書かれた整った文章であることに気付きます。
　
　R先生の工夫している点は，植木鉢や醤油差しなどについてまとめたことを子どもたちに口頭で発表させているところです。
　
　これにより，整った文の述べ方がより定着されると思われます。他の穴の役割について文章を書くときにもこれに倣って書けば良いことに気付くことでしょう。
　学年主任の真似をしてもらいたくてホームページの原稿を回覧したのですが，最初から考えて授業づくりをしていたのですね。お見事です。恐れ入りました。

　２校時，２年１組は国語の学習をしていました。「あなのやくわり」という説明文を読んで，その書き表し方を学び，それを生かして各自が自分の身近にある穴について説明する文を書くという学習です。
　
　この教材文には，五十円玉，コンセント，植木鉢，お醤油差しという穴が空いているものについてその穴の位置や役割や良さについて，読みやすくまとめられています。読みやすさの要因は，「穴の位置」「穴の役割」「良さの説明」が同じ順序で書かれていることや「トピックセンテンス→サポートセンテンス」の構成になっていることによるものです。
　
　今日は詳しい読みの３時間目で，五十円玉，コンセントに続いて植木鉢についての段落を読み取ります。３回目なので，植木鉢も前の二つと同様の構成になっているのではないかと考えながら読んでいる子が多くいたように思いました。（読みの力が付いていますね。）
　
　それは，N先生が教科書を拡大した「全文掲示」に，これまでの時間に読み取ったことを赤や青のマジックや付箋で書き入れ，文章全体を俯瞰的に振り返り共通点を発見できるようにしてきたためです。
　この後，子どもたちは，教材文の整った書き方に倣い，身の回りの役に立つ穴について文章を書く活動へと進んでいきます。「読解から表現への接続」よく考えられた学習計画です。さすが！

　今日は，来客やオンライン会議などがあり子どもたちの様子を十分に取材出来ませんでした。代わりに掲示委員会の企画運営による第２回イラストコンクールの作品を紹介します。
　先ずは下学年（１～３年生）の部　西階段の踊り場に掲示してあります。
　

　

　

　

　
　続いて上学年の作品，東階段の踊り場に掲示してあります。
　

　

　


　３月３日の学習参観日に，書きぞめの作品と合わせてご覧ください。

　３校時，３年生は算数です。いつものように２つに分かれて学習をしていました。昨日は二等辺三角形や正三角形の辺の長さの特徴を学びましたが，今日はそれを生かして二等辺三角形を作図する学習です。
　
　作図の仕方を学んだ後，辺の長さをコンパスで測り取って弧を描いたり，二つの弧が交わった点と底辺の両端を定規を使って結んだりしていました。
　
　コンパスの活用は，２学期の円の学習に続いて，今回が２回目です。その時に学習した，等しい長さを測り取るのに使えるというコンパスの特長を二等辺三角形の作図によって改めて確認することになります。
　
　きちんとした図形を作図するためには，道具を正しく使い，手順に従って進める必要があります。子どもたちは，友達や先生と確認しながら作図を練習していました。明日は今日の学習を生かして，正三角形の作図の仕方を考え，作図する予定です。頑張ってね。

　今日１，２校時，４年生が尾崎漁港でワカメ刈り取り体験を行いました。１１月１６日にたね挟みをしたワカメが立派に２mほどに成長したので，今日はその刈り取り作業です。
　
　今日もご指導いただくのは，今日も松岩尾崎マルセンワカメグループ（代表：尾形一仁さん）の皆さんです。最初は手を取ってやり方を教えていただきましたが，ざくざくと心地よい感覚を味わいながらロープに付いたワカメを刈り取っていきました。
　
　メカブも充実していました。内湾のワカメは流れが穏やかなため外湾のものよりメカブの成長が良くなるそうです。歓声を上げながら子どもたちは作業をしていました。
　
　刈り取ったワカメは後ろの人が持ってくれているビニル袋に入れて持ち帰ります。今晩は地元尾崎の旬の味をご家族みんなで味わってください。最後に小野寺憲雄さんにワカメについてたくさん質問していました。松岩尾崎マルセンワカメグループの皆さんは，この体験のためにお仕事を休んで対応してくださいました。ありがとうございました。そして，ごちそうさまでした。

　さて，今日は私の誕生日でした。１年１組の子どもたちがオンライン校長会議の前に校長室を訪れHappy Birthdayを歌ってくれました。３校時終わりの休み時間には３年生を代表してMさんが色紙で作った花束を届けてくれました。昼休みにはおおぞら学級の４人でお祝いに来てくれました。みんな，ありがとう。面瀬小学校の子どもたちのために，もっともっと頑張ろうという気持ちが沸いてきました。

　２月１１日（金），５年生の代表８名が第９回海洋教育サミットに参加しました。例年，東京大学で行われていますが，今年はオンラインでの開催です。
　
　「ふるさと気仙沼の海」という総合的な学習の時間の学年テーマの下，「気仙沼のきれいな海をこれからも」と「豊かな海をつくるプランクトン」というテーマで３人，５人の２つのグループに分かれて発表しました。
　
　交流したのは福島県の只見町立明和小学校と福岡県大牟田市立駛馬小学校の６年生です。それぞれ「只見川から海へ」，「有明海と世界遺産宮原坑道とのつながり」というテーマでの発表でした。
　
　それぞれの発表の後の質疑では，積極的に質問し，しっかり答えることが出来ました。対面ではありませんでしたが，他地域の子どもたちと実践を交流し，話し合う機会を持つことは貴重なことです。休日の取組でしたが，参加した子どもたちが得たものは大きかったように思います。皆さんお疲れ様でした。支えてくれた先生方ありがとうございました。

　図らずも二日連続の書写の学習の様子の紹介です。５校時，５年１組では，毛筆小筆を使った「行の中心」の学習をしていました。めあては「行の中心の整え方を理解し，正しく整えて書く」ことです。
　
　お題は俳句「雪とけて　村一ぱいの　子どもかな」です。しーんとした雰囲気の中で，真剣に取り組む姿がステキだったので，見入ってしまいました。
　　
　子どもたちの書く文字も取り組み方と同様に，凜としていました。一文字一文字丁寧に書こうとする気持ちが尊いですよね。
　
　担任のS先生の板書の字です。いつも美しい字で丁寧にまとめられていて，５年１組の子どもたちを羨ましく思っています。普段から，こういう板書に触れているから，今日の授業のような取組ができるのでしょう。
　私も作文のコメントの文字を何とかしなければ･･･････。

　午前中外回りをしてきたので，今日は，５校時に校舎を回りました。１年１組は書写で漢字の書き方の勉強をしていました。
　
　昨年度から１，２年生で水書ペンを使った運筆指導が始まりました。「とめ」「はね」「はらい」などの書き方の感覚を，より実感させるために取り入れられました。
　
　子どもたちは力の入れ方などで文字の太さが変わる不思議さや，しばらくすると文字が消える楽しさからか，真剣に取り組んでいました。
　
　その後は，鉛筆に持ち替えて，角の長さや向きに気を付けながら，「三」「生」などの漢字を練習しました。筆遣いと鉛筆での書き方の基本は同じです。水書ペンを使って基礎をしっかり身に付けてくださいね。頑張って！

　さて，午前中の外回りの一つは，４年生の総合的な学習の時間で扱っているワカメ養殖についての教材作りのためでした。子どもたちが体験出来ない作業工程をVR（バーチャルリアリティー）で見ることが出来るようにしたいと考えました。
　
　そのため気仙沼市のICT支援員の方と一緒に，尾崎漁港に取材に行ってきました。マルセンワカメグループの尾形一仁さんたちのご厚意で動画を撮影させていただきました。来週１５日には，４年生が種を挟んだワカメを刈り取りさせていただく予定です。楽しみです。

　２校時，校舎を回っていると算数の学習をしていた学級が２つありました。
　６年生は「算数のしあげをしよう」という２５時間扱いの復習単元に取り組んでいました。１年生の学習内容から振り返ってきましたが，今日は５年生の速さについての学習でした。
　
　一つ一つの問題を全員で確認しながら学習を進めています。算数の得意な子が多くないと聞いていますが，６年生の子どもたちの算数の授業に取り組む態度はいつも真剣で感心させられます。あと１ヶ月ほどになりましたが，小学校の学習のまとめをしっかりして卒業してくださいね。
　　
　６年生の教室で変わった機械を見つけました。二酸化炭素センサーです。換気がしっかりされているか確認することが出来ます。1500ppmを超えるとアラームが鳴り換気を促す仕組みです。換気の効果を見える化するため各教室で使ってもらっていました。教室より音楽室の方が効率的に換気できるとG先生が話していました。
　
　２年１組を覗いたときには，本時の線分図を使って何算になるかを考えるという本時の学習内容は終わったところでした。「eアドバンスで，問題やりますよ。」というN先生の声掛けで，ロッカーに行く子が半数ほどいました。なるほど，毎日タブレットを持ち帰っているからですね，ロッカーに取りに戻ったのは。これも新型コロナ対策の一つです。タブレットは少々重いですが，普段使わない教科書をロッカーなどに置いたままにしてよいことにしていますので，頑張ってください。