今日は冬休み前最終日です。２校時，最終日の様子を探しに３階へ行きました。６年１組は社会科の授業でした。「日清・日露の二つの戦争で日本の国際的地位が上がり，不平等条約が改正された」という辺りの時代の学習です。子どもたちはしっかりノートをまとめていました。
　
　お隣の２組は，配付した学年便りを基に，冬休みの生活について指導中でした。６年生の宿題の一つに「つみき学習」が入っているのは知っていました。朝，既に６年生のユニットをやり終えて，中学受験レベルのスペシャルユニットを取りに来た子がいたからです。「１ユニットは最低やるように言われました」と話していたので。
　
　５年生は少人数に分かれて算数の授業でした。予定していた学習内容を終え，小数と分数の混合計算の問題に取り組んでいました。Y先生チームは，次々とプリントが出てきてMさんは「もういらないです」とサインを出していました。（ハハハ，頑張って）
　
　最終日らしさが今ひとつ感じられないまま２階へ。ありました，ありました。最終日らしさが。３年１組では，机の中のお道具箱やロッカーの整理整頓をしていました。きれいにしてから新年を迎えたいですよね。頑張って！
　
　明日から１７日間の冬休みです。生徒指導のO先生から話された「きいろいて」を心掛け，事故の無い，楽しい冬休みにしてほしいと思います。
　面瀬小のホームページを見ていただきありがとうございました。良いお年をお迎えください。

　今日も２校時校舎を回りましたら，１年生の両クラスともお楽しみ会がスタートするところでした。別々の計画ですが，体育館でのドッチボールは合同でするようです。工夫しましたね。
　
　お次は２年２組です。（１組は昨日したそうです。）最初は「いつ」「どこで」「だれが」「だれと」「どうした」をそれぞれが書き，ばらばらにして組み合わせるゲームです。次は椅子取りゲーム。懐かしいのが続きました。
　
　３年１組は，絵をリレー方式で描いていくゲームです。お題はサンタクロース，一人目は帽子を，二人目は顔を，三人目はひげを････という風にリレーします。
　
　６年１組でも楽しそうに伝言ゲームをしていました。学期末の微笑ましい風景です。臨時休業などもあり学習の進度が心配された時期もありましたが，この様子だと，どの学年も学習計画に追いつけたようですね。

　２校時，３年２組ではシーンとした空気の中で，子どもたちが何やら作業中のようです。入ってみると，本を傍らにカードを作成中でした。
　
　カードには「本をしょうかいしよう」というタイトルが付いていました。夢中になって書いていたのは，ぞれぞれのお薦めの本の紹介文だったようです。
　
　子どもたちのお気に入りは多様でした。子どもたちの大好きなお化けもの，恐竜などの生き物の本，学研の「○○のひみつ」シリーズ，物語･････等々，個性が表れていて楽しいですね。
　
　I君は魚の図鑑を紹介するようです。載っているドジョウの絵を図鑑を見ながら描き写していました。きっと面瀬川での生き物の学習もつながっているのでしょう。なかなか迫力がありますよ。出来上がりが楽しみです。
　学習計画を見ると，カードが完成したら，カードを見せながら本を紹介する「show & tell」の活動をするようです。頑張ってね。

　2校時，5年生は音楽室で，これまでグループ毎に練習してきたリズムアンサンブルの発表会を行いました。小太鼓，クラベス，トライアングル，カスタネット，マラカス，すず，ウットブロック，ギロ，サスペンデットシンバル，ボンゴ，カウベル，子どもたちが選んだ楽器です。楽器もリズムも自分たちで選び，それらを組み合わせてアンサンブルを創ります。
　演奏の様子を１０グループ分一挙公開です。
　

　

　

　

　
　担任のH先生が，休んだ人の分のピンチヒッターとして何度か登場していました。どのグループも楽しそうに演奏していました。「もう一度演奏したい班は？」と声を掛けると３．５グループほど登壇しアンコールの演奏をセッションでしていました。
　（昨日「一時保存」のままにしていたため更新されていませんでした。ゴメンナサイ。）

　３校時，２年２組を覗くと，タブレットを使って勉強中でした。教室の中に入ると「17番あと少し。全部で20問。」「テレビやゲームを使う時間について，学校のきまりや家庭で決めたルールを守っている？」と，M先生が読んで，回答を促していました。
　
　２組の子どもたちは，保護者の皆さんにもお願いしている学校評価アンケートの児童バージョンに取り組んでいたのです。保護者バージョンと同様にFormsで答えてくれています。
　
　何にチェックを入れるのか見ていたら，生活の様子についてはプラス評価の子が多かったようです。アンケートでこれまでの自分を振り返る姿を見て，年末（今までだと「学期末」と言ってましたが，２学期制だと今は学期末ではないので，そう言えないので，少しいずいです。）だなぁと思いました。
　
　お隣の１組では，お楽しみ会の計画を立てていました。役割分担を決め，それぞれの係毎にリーダーを決めて，会の準備を進めます。この集会活動も自治的活動の力を高めるために「学期末」もとい，年末の恒例として行われてきました。２年生の様子を見ていて，もうすぐ冬休みなんだなぁと感じました。
　あと，一週間，健康に気を付けてまとめを頑張りましょう。

　積もるくらい降った雪に歓声をあげて遊んでいる子どもたちの姿に，「あぁ冬なんだなぁ」などと思っていた業間が終わり，３校時に校舎を巡視していると季節感のあるものをもう一つ見つけました。
　
　４年生が音楽室で書きぞめの練習をしていました。担任のS先生も上手なのですが，今日は書道の師範でもあるY先生の指導です。（面瀬小には達筆な先生方が多いんです。）
　
　「光」の５画目の左払いは子どもたちが苦戦するポイントの一つです。Y先生は「体全体で払いますよ」と向かい合って実演し，子どもたちも真似しています。その後実際に書きました。Kさんはちょっと納得がいかなかったようですね。
　
　小学校時代，私は，峰仙先生（本校の職員玄関や校長室に作品があります）に毎年指導をいただいていました。墨の香りとピリッとした書くときの空気感が今でも好きです。子どもたちが真剣に書に向かっているのを見ると嬉しくなります。
　みんな，がんばれ！

　本校には毎年，初任の先生がいらっしゃいます。３年目のR先生，２年目のC先生，そして今年は養護教諭のK先生です。今日の５校時，１年１組でK先生の授業研究会が行いました。K先生は養教なので，担任のM先生とTTの学活の授業です。題材は「かぜを予防しよう」です。
　
　かぜの予防法として大切な手洗いについて知り，きちんと洗おうとする意欲を高めることが授業のねらいです。そのために子どもたちは手に特殊な薬品を付けて，いつものように手洗いをしました。洗った手にブラックライトを当てると，汚れが落ちていない部分が青白く光りました。
　
　自分の手で光っていたところをワークシートに書き込みます。これにより自分の手洗いのどこが不十分なのかが分かりました。ワークシートを見ると，つめ，関節のしわ，指の間，手首に洗い残しが多いようです。
　
　そのことを子どもたちの発表からまとめ，みんなで共有しました。そして，最後は正しい手洗いの仕方を「あわあわ手洗いのうた」で確認しました。幼稚園・保育所で聞いたことがある子もいて，モニターを見ながら真似をしました。その後，再び手洗いをして洗い残しをやっつけました。
　
　２，３校時は全校児童が標準学力調査に取り組みました。文字がいっぱいの国語と算数の問題にみんな悪戦苦闘していました。みんな頑張りましたね。お疲れ様でした。

　３校時，３年１組を覗くと，全員が挙手をしているところでした。教科書の問題を解いて答えを確認していたようです。「ノートに①と書きなさい」「③の答えを書きなさい」「2/5と書いた人手を挙げなさい」「④を指さしなさい」「④を微音読します」････子どもたちの様子を見ながらO先生はテンポ良く指示をしていきます。
　
　子どもたちは指示に素早く対応して書いたり，読んだりしていきます。こうやって作ったノートは，字のうまいへたの違いはありますが見事に同じに整理されています。この同じというのがポイントです。適用の段階では学習した解き方を使って正しくできることが大切です。O先生の目標は常に「全員が出来る・分かる」ですから，同じように出来ない子を確認して丁寧に指導するために，このようにしているのです。
　
　このような学級全体での取組は解き方や考え方を作り上げるときにも使われます。適用の問題に出てきた「5/5=1」と「6/6=1」を取り上げ，「何か気付くことはないですか」と問いかけます。
　
　発表内容を取り上げながら，「どうやら分母と分子が同じ数の時は１になるようだ」という見通しが立ったところで，「10/10=?」「200/200=?」「?/8=1」････と帰納的に見通しの確からしさを高めていきます。その過程ですべての子どもたちの頭の中に「a/a=1」が落とし込まれていきます。教師主導で学級全体で取り組むことによって可能になる授業です。
　私はこのような教師主導の授業を「ケの授業」と呼んでいます。子どもの主体的・協働的で思考力や表現力の育成を重視した授業を「ハレの授業」としているのに対してです。「ハレの授業」はペアやグループでの話し合いなどを取り入れ，一見子どもたちが主体的に・協働的に考えているように見えますが，教師の見取りの力がないと，グループ内の出来る子の出した解き方に本当は分からないのに「それがいい」と迎合してしまい，適用問題が解けないという結果になることも多いと言われています。子どもたちを見取る力を高めるためにも，今日のような「ケの授業」も大切にして欲しいと私は考えていて，先生方には，両方とも大切なので，バランスよく取り入れていってくださいとお願いしています。「正解だった人，手を上げなさい」という指示に対して，胸を張って手を挙げている３年１組の子どもたちを見て，分かる・出来るを保障することこそ私たち教師の責務だと改めて実感したのでした。

　今日の音読朝会は１年生の発表です。説明文「いろいろな ふね」を読みました。工夫していたのは，本文だけでなく，オリジナルの「いろいろな くるま」を加えたところです。
　
　私は，説明文が整った分かりやすい文章のお手本だと思っています。分かりやすい文章とは，トピックセンテンス→サポートセンテンスの順で，言いたいことを最初にズバリ述べ，その後に詳しく説明する形になっています。この教材もそうです。「客船はたくさんの人を運ぶための船です。」→「この船の中には，客室や食堂があります。人は，客室で休んだり，食堂で食事をしたりします。」
　その述べ方を真似して，いろいろなくるまの説明を考え，リーチスタッカーとダンプトラックの説明文を作ったのです。発表した音読の陰に，よく練られた授業実践が見えました。
　５，６年生からも，とっても上手でしたと褒めてもらいました。
　
　５年生は，３，４校時に総合的な学習の時間「ふるさと気仙沼の海」で取り組んでいた個人探究の中間発表会を行いました。たくさんのアドバイスが欲しいということで，担任のH先生の他に，校長，教頭，教務主任，副教務主任の４人も参加し，５グループの同時進行で行いました。
　
　マグロやマグロの漁法についてや海洋プラスチックゴミについて，ウニの体のつくりについてなど，良くまとめられていました。（ゴメンナサイ，子どもの姿がなくて。夢中で聞いていたので発表の様子の写真を撮るのを忘れてました。）
　私からは，「テーマが『ふるさと気仙沼の海』なので，ネットだけでなく，気仙沼に引き付けて調べるといいね」，「この探究を自分事にするためにどんな行動をするかを考えことが大切ですよ」などのアドバイスをしました。関連するHPを紹介すると，すぐに確認していました。素直で一生懸命な５年生の個人探究の深まり，広がりがとても楽しみです。がんばれ！！

　３校時，１年１組は国語の勉強です。「おとうとねずみチロ」を「追い読み」（先生が読んだところを，追いかけるように繰り返して読む読み方）をしていました。
　
　それが終わると「今度はチロになって読んでもらおうかな」とM先生。子どもたちは最初ピンとこなかったようですが，動作化することを理解すると急に張り切り出しました。ちなみに上の写真は，チロがお兄さんたちから，チロのチョッキはないよと，からかわれて「どうしよう」と心配になっているところです。
　
　チロは外にかけだし，どんどん走って丘の上のてっぺんの木まで駆け上がりました。上の２枚はその様子です。
　
　そして，高い山の向こうのおばあちゃんの家に向かって叫びました「おばあちゃあん」その声がこだまして，何度も繰り返して遠くなります。声が飛んでいったようにチロには感じられました。
　「ワークシートにこのときのチロの気持ちを書きましょう」というM先生の指示に，教卓に上っていたSさんは，急いで机に戻って鉛筆を走らせました。一番高いところからはチロの見た景色が見えたことでしょう。

　３，４校時，６年生が，第14期ユネスコスクールSDGsアシストプロジェクト活動発表会にオンラインで参加しました。前回の報告で評価の高かった学校に声がかかり，全国から６校が参加しました。
　
　本校の６年生はSDGsに関しての個人探究をしており，中間発表会を経て，現在，調べ直しや実践活動，まとめに取り組んでいるところです。６年生を代表して２組のSさんが，全体の取組の様子と自分の研究についてトップバッターで発表しました。
　
　本校の他に参加したのは，横浜市立幸ヶ谷小学校，京都市立安朱小学校，鳥取県岩美町立岩美北小学校，愛媛県新居浜市立惣開小学校，福岡県大牟田市立上内小学校です。どの学校も斬新な切り口の実践をしており興味深く発表を聞きました。
　
　それぞれの発表を聞いての質問や感想を共有しながら交流をすることが出来ました。研究の進め方や商店街等外部へのアプローチの仕方など，自分の探究活動に生かせることもたくさんあったように思います。
　
　６年生は午後，中学校見学会に行きました。正負の数を扱った楽しい数学の授業を体験したり，生徒会の先輩に先導されてグループ毎に部活動見学をしたりと，充実した時を過ごせたようです。最後に「中学校に来るのが楽しみになった人？」と問われて，元気よく手を挙げていた子がたくさんいて良かったです。

　２校時，３年２組で初任者研修の２年目の授業研究会を行いました。２年目は自分で教科や課題を決めて取り組む形で研修します。C先生が取り組んでいるのは算数の授業づくりです。今日は研究授業の２回目で，同分母分数の足し算についての学習です。
　
　「3/10＋2/10=5/20」と，あえて間違った考えを示して思考を活性化させたり，１リットル升の図を使ってイメージを持たせたりし，子どもの考え方をしっかり予想しながら授業が組み立てられていました。
　
　デジタル教科書を活用したり，タブレットでノートを撮影して考えの共有の際に生かしたりと，教育機器の活用も効果的に行われていました。
　
　そのお陰で，子どもたちはしっかりノートに考えを書き，グループで考えを紹介し合い，考えを全体で共有して，計算の仕方としてまとめて，全員が理解することができました。
　初任研の授業研究は今回が最後ですが，今日の学びを生かして，これからも分かる・出来るを保障する授業づくりをしていくことでしょう。期待していますよ，C先生。

　本日，午後から学習参観，PTA講演会，学年懇談会を行いました。本校の感染状況が落ち着いていることから通常通りの持ち方で実施できました。検温，手指消毒への協力有り難うございました。駐車場の変更ではご不便をお掛けしました。
　
　１年生は生活科で保育所・幼稚園のお友達を招待して行ったお祭りをお家の方をお客様にして再現しました。２年生は２クラスとも算数で，かけ算九九の学習でした。
　
　３年生も２クラスとも総合の「面瀬生き物調査隊」の発表を行いました。廊下で飼育する生き物たちも見て貰いました。最多人数の４年生は密を防ぐために音楽室で授業を行いました。国語の「ふるさとの食を伝えましょう」の学習でした。
　
　５年生は社会科「これからの工業生産とわたしたちのくらし」，６年１組も社会科の予定でしたが，変更して算数専科の授業をご覧いただきました。６年２組は国語「ヒロシマのうた」で，読み取ったことをロイロノートで共有していました。
　
　PTA講演会では，スクールカウンセラーの星美保先生に「これっていじめ？親としてあなたならどうしますか？」というテーマでご講演をいただきました。
　その後の学年懇談会も保護者の皆さんと担任が対面で，子どもたちのことについて語り合うことが出来ました。
　お足元の悪い中，たくさんの保護者の皆さんにお出でいただきありがとうございました。

　２校時，４年生がVR（バーチャル・リアリティ）を活用してのワカメの養殖体験を行いました。１１月１４日に尾崎漁港でワカメのたね挟み体験をした４年生は，２月中旬に刈り取り体験もさせていただく予定です。ただ，実際に船に乗っての作業は出来ないので，ワカメ養殖の仕事の全体像は分からないままになります。実際に体験出来ないところをカバーするためVRを使った仮想体験の授業を考えました。
　
　協力いただいたのは，気仙沼市のICT教育支援員のマナライブの木村さんです。今日も学習の流れ，VRゴーグルの扱い方などを指導していただきました。
　
　ゴーグルの数が限られているため，養殖の工程毎に交替してゴーグルを着けて動画を視聴しました。（待っている子どもたちはモニターで同じ動画を視聴できるようにしました。）臨場感のある映像に思わず体を動かす子どももいました。
　たね挟み体験の後，ワカメについていろいろ調べていた子どもたちは，気付いたことや疑問に感じたことをワークシートに書き込みながら視聴しました。
　
　担任のS先生から，製品としての塩蔵ワカメも見せてもらい，メカブ削ぎ，ボイル，塩蔵，脱水，芯抜き，箱詰めなど，製品が出来るまでのワカメ養殖の工程に興味を深めたようです。
　面瀬川について学習してきた子どもたちです。５cmほどしかなかったものが，２mにも成長する秘密が川由来の栄養塩にもあることを学習させ，川と海のつながりについて考えさせていきたいと思います。

　今日の業前活動は読書タイムです。読み聞かせボランティアの方々による「朝のおはなし会」は今年度の最終回となりました。
　
　小野寺さんには３年１組で「ろくじいさんの ゆずおふろ」を，三橋さんには３年２組で「ピーターのいす」を，藤田さんには５年１組で「百万回生きたねこ」を読んでいただきました。
　
　今年度最終回ということで，各クラスでは代表児童から御礼のメッセージが手渡されました。ステキな読み聞かせを有り難うございました。来年度もしていただけると嬉しいです。
　１２月３日（土），第２１回ESDサイエンスカフェin気仙沼に参加してきました。科学発表コンクール表彰式に本校から２名の児童が参加したからです。
　
　１年生のA君は「いろみずのじっけん」で気仙沼ESD/RCE推進委員会委員長賞を，６年生のK君は「オオクワガタが越冬するための環境」で気仙沼市教育委員会奨励賞を受賞しました。おめでとうございます。

　３校時，２年生は１，２組合同で体育をしていました。いろいろな跳び方で跳んだり，跳び方を工夫したりする跳び箱運動の基礎となる内容です。
　
　そのため，一旦跳び箱の上に上がって止まり，そこから下に飛び降りる「踏み越し跳び」，一旦跳び箱にまたがり最後に跳び箱を両手で押して降りる「またぎ乗り・下り」など跳び箱運動を分解した動きが出来るコーナーを設置しています。子どもたちはグループに分かれて順番に各コーナーを回りました。
　
　跳び箱に手を付き横に跳び越したり，同様の動きを平均台を使って数回繰り返したりしました。子どもたちは，手で体を支える感覚や跳び越すためにお尻を頭より高く浮かせる感覚を味わうことが出来たようです。
　
　子どもたちは，自分の練習が終わると手を挙げて，次の人に終わったことを伝えていました。安全面の約束が徹底されていて頼もしかったです。
　
　さて，来週水曜日１２月７日は学習参観・PTA講演会です。このままの感染状況であれば通常通りの実施を考えています。今，掲示委員会主導のイラストコンクールも開催されています。力作揃いですので是非ご覧ください。
　無事に子どもたちの様子を見ていただけますように。

　４校時，６年生を対象にスマホ・携帯安全教室を行いました。講師はKDDI東北総支社の石岡さんです。気仙沼人権擁護委員協議会のお世話で実現した研修会です。
　
　LINE等SNSを使ったメッセージのやり取りについてのトラブル，ゲーム依存の危険性，オンラインゲーム等ネットで知り合った人を信じて会いにいってトラブルに巻き込まれた事例，の３つの動画を見て，どうすれば良かったのかを考えました。
　
　ペアでの話し合いなども取り入れながら，それぞれの事例の対処法について考えました。フォートナイトなどのオンラインゲームは年齢制限があるはずなのに当たり前のようにやられているようです。その中で，通信している相手から中傷されたなどのトラブルがあるとも聞いています。３つ目の動画はゲームで知り合った成人男性の甘い言葉を信じて会いに行った女の子が監禁されそうになるという怖いものでしたが，そういう被害に遭う可能性のある世界に自分たちはいるのだということを感じ取ってくれたことと思います。
　
　最後に気仙沼人権擁護委員の菊田さんから，困ったときの相談ダイヤルなどの紹介をいただきました。子どもたちとネットのかかわりについて，保護者や教師がアンテナを高くして見守っていくことも大切ですが，子どもたち自身がトラブルに巻き込まれないための知識を正しく身に付け自分を律することが大切であることを改めて感じました。ご家庭でも話題にしていただくと嬉しいです。