月立小BLOG

みやぎ鎮魂の日に合わせて全校集会を開きました。

校長として、震災から１５年という節目の日に、子供たちに何を伝えるべきか悩みました。
学校で行う防災教育の最も大切なことは、「自分の命を自分で守る」力の育成にあると考え、子供たちが自分の命を守ろうとする意識を高めることにしました。

被災地である気仙沼に暮らす子供たちとして、まず何が起きたのかを正しく知ることが必要です。
被災後の気仙沼の写真を示し、強い揺れの後に津波が来たこと、甚大な被害が生じたこと、たくさんの尊い命が失われたことを伝えました。

さらに、災害を「正しくこわがる」ことの大切さについて話しました。
「正しく」とは、何が危険なのかを知り、その状況に応じて命を守る行動を取ることだ、と伝えました。
そのための手掛かりとして、ハザードマップの存在を紹介しました。

大地震は繰り返し発生すること、月立地区では津波の危険性は低い一方で、洪水や土砂災害の可能性があることを確かめました。
日頃から天気予報や防災情報に関心をもち、自分の身を守る行動につなげていくことが大切だと伝えました。

いつもの朝会より長い話となりましたが、子供たちは最後まで静かに、真剣な表情で話に耳を傾けていました。
集会の最後には、震災で亡くなった方々への思いとともに、命を大切にする思いがこれからも受け継がれていくことを願って、全員で黙祷をしました。

震災後に生まれた子供たちに、命を守るために必要なことを確かに伝えていくことは、学校に課せられた大切な責務であると改めて感じました。
震災の教訓を風化させることなく、これからも命を守る力を育む防災教育を着実に積み重ねていきたいと思います。

６年生の卒業前に、全学年そろって「全校給食」を実施しました。

 教育相談室にテーブルを設置して、みんなで「いただきます！」

会場を整えてくれたのは、１・２年生です。

１・２年生は、事前に全員分の名札も作ってくれました。
その人に合ったイラスト入りです。
ありがとう！

上級生も下級生も自然に声を掛け合い、月立小らしい優しい雰囲気が広がっていました。

学年をこえて一緒に給食を食べ、いつもよりさらに楽しく、温かな時間になりました。
卒業を前にした６年生にとっても、みんなで給食を囲んだ思い出深いひとときになったと思います。

５年生以下の子供たちが、これまで自分たちをリードしてくれた６年生へ感謝の気持ちをこめて「６年生を送る会」を開きました。

１，２年生が６年生をエスコートして入場しました。花のアーチは３・４年生の担当です。
６年生は少し照れくさそうです。

司会進行は、計画・広報委員の４，５年生だけで行います。

６年生クイズ・第１問「６年生が好きな遊びは何でしょう？」
下級生が予想したあと、司会が一人ずつ、時間をかけてインタビューしていきます。

「○○さんの好きな給食は何？」「中学校で楽しみなことは？」
その後も、それぞれの６年生に関わるクイズが出され、みんなで予想しては、６年生にインタビューに答えてもらいました。

主役の６年生一人ひとりが大切にされる、楽しく心が温かくなるクイズでした。

「何でもバスケット」でも遊びました。
１～６年生全員で輪を作り、鬼役の子が指示を出して、開いた席を奪い合います。

「…めがねをかけている人！」「…靴に赤い色がついている人！」
感心したのは、どの子が鬼になっても、しばし考えて自分で考えた指示を出すことを楽しんでいたことです。
さもないことですが、この子たち同士が、安心・安全な関係性で結ばれていることを強く感じました。

１・２年生から、６年生一人ひとりに、感謝のお手紙が手渡されました。１・２年生が、６年生への感謝のメッセージを綴り、手作りできれいに飾った手紙です。
もらった６年生も、とても嬉しそうです。

６年生一人ひとりからメッセージをもらいました。
とても楽しいひとときを過ごせたことや、事前に下級生がいろいろな準備をしてくれたことへの感謝を伝えていました。

校長からは以下のことを話しました。
「今日の送る会は１～５年生が６年生に『やってあげた会』でしたが、それだけじゃありません。
６年生からもらった優しさや思いやりを受け継いで『自分たちだけでできるよ』と示す機会になりましたね。
思い出に残るすてきな会でした。」

５年生以下の子供たちが、心を込めて準備や進行を行い、心が温まるひとときを過ごすことができました。
下級生一人ひとりの姿からは、６年生への感謝の気持ちとともに、力を合わせて会をつくり上げる頼もしさが感じられました。

月立小の子供たちの優しい心は、次年度に向けても、しっかりと受け継がれていくことと思います。

全校で取り組んでいる鹿踊りの引継ぎ会を開きました。

これまで下級生をリードしてきた６年生も、もうすぐ卒業です。
鹿踊りから６年生が引退して、５年生以下に引き継ぎます。

子供たち主体の会ですが、厳かな雰囲気で会が始まりました。

６年生にとって、これが小学校最後の鹿踊りでした。
もちろん下級生にとっても、６年生と一緒にできる最後の演舞です。

力強い太鼓の音、勢いよく響く声。
６年間積み重ねてきた鹿踊りの集大成として、気持ちのこもった演舞でした。

子供たちは、これまでを振り返りながら、万感の思いを込めて演舞します。
見守るのは先生方のみで、観客はいません。
この日ばかりは、子供たちが自分たちのためだけに鹿踊りを演舞する、特別な場です。

 代表児童の感想発表と、６年生から下級生へのメッセージ発表を行いました。
下級生は、自分が上達したことや次年度への目標を発表しました。
６年生は、自信をもって演舞すること、最初うまくできなくても力を合わせて頑張ってほしいこと、月立の伝統を大切に受け継いでほしいことなど、それぞれの思いを発表しました。

６年生から、次年度リーダー役の５年生に、引継ぎを行いました。
中立には太鼓が、牝鹿にはバチが手渡されました。

そしていよいよ、６年生が見守る中、１～５年生だけの新メンバーによる鹿踊りを披露します。
とても胸が熱くなる場面です。

５年生を中心に、１～５年生の子供たちは、覚えたリズムで精一杯に太鼓を叩きます。

６年生がいなくなった分、今度は自分が声を出すんだと、今までより口を開けて声を響かせます。

６年生が安心して卒業できるように、なんとしても最後まで止まらずに演舞するんだ、という強い気持ちが伝わってきました。

すごい！　よくがんばった！　よかったよ！
６年生から大きな拍手が送られました。

校長からは、２つの鹿踊りを見て思ったことを話しました。

「鹿踊りを受け継ぐということは、踊り方だけを受け継ぐのではなくて、『みんながんばれ』『わたしたちがんばるよ』という仲間を思いやる気持ちも一緒に受け継ぐことなのですね。」

 いつものように、６年生が下級生の片付けを見守っていました。
「○○ちゃん、上手にひもが結べるようになったね！すごい！」

月立小に根付いた鹿踊りを、これからも地域の皆様の御支援をいただきながら大切に継承していきます。
そして、今後もこの活動を通して、ふるさとへの誇りと人を思いやる心を育んでいきたいと考えます。

プログラミング教室を全学年で開きました。

MESH（メッシュ）というプログラミング教材を使います。
センサーやボタンが付いた小さな機器を、タブレット上でつないで、児童が動作を指示します。

NPO法人Waffleの皆様を講師としてお招きし、御指導をいただきました。
まずは１～４年生の学習です。

・人が通ったら → 音を鳴らす
・暗くなったら → ライトをつける
「もし〇〇したら → △△する」という条件と結果の関係を考えることで、プログラミング的思考の基礎を学びます。

低学年の子たちもすぐに理解をして、自分で試行錯誤を始めます。
「ぐわあ～！！」自分の声を録音して、スピーカーから再生する子も出てきました。

「今日はみなさん一人ひとりに『びっくり箱』を作ってもらいます！」
一人ひとり箱をもらいました。この箱に自分が考えたセンサーを付けて、びっくり箱に仕立てます。

びっくり箱になるよう、箱にどんなセンサーを取り付けて、どんな条件で何を発動させるか、それぞれの児童が考えます。
・（センサー）明るくなったら→（スピーカー）音を再生する
・（センサー）ひっくり返ったら→（ライト）光る
組み合わせはたくさんあります。

最後にそれぞれが作ったびっくり箱を紹介し合いました。
音を出す指令を少しずつ変えながら繰り返して、メロディを奏でた子。
ランプを点灯させながら、「ぐわあ～！」と脅かす声を延々とループさせた子。

同じ条件でも、それぞれの工夫と個性が表現されていました。

後半は５・６年生の学習です。
さすが高学年、機器にはすぐに慣れたので、すぐにメインの学習に取り組みます。

チームごとに「楽しい障害物コースを作る」という課題です。
センサー入りの箱を持ちながら障害物コースを歩かせます。
目的は“ちょうどいい面白さ”になるように感度を調整することです。

・センサーが傾く→エラーを出す
この仕組みをすぐに作り、障害物コースを作りました。

しかし、ここからが難しい。
センサーの感度を高くし過ぎると、みんな「失敗」になってしまう。
感度を低くし過ぎると、簡単過ぎるコースになってしまう。

・実際にテストする
・データを見る
・設定を修正する
この往復がプログラミング的思考の育成につながります。

それぞれのチームのコースが面白くなるよう、みんなで協力して意見を出し合いました。みんな真剣です。
三陸新報社の記者さんが取材に来て、この様子を記事にしてくださいました。

御指導くださいましたNPO法人Waffleの皆様に、心より感謝申し上げます。
本活動は、条件を整理しよりよい仕組みを考え続けるプログラミング的思考の力を育む貴重な機会となりました。
今後もこうした体験的な学びを積み重ね、子供たちの思考力を一層伸ばしてまいります。

大島小６年生との交流学習があり、大島小を訪問しました。

これは、最後に撮ったスナップです。
本校５・６年生が、大島小６年生が行う海洋教育の学習発表リハーサルを見せていただきます。

出発の場面から。
大型タクシーで大島小に向かいます。

大島小に到着。
月立小にはない校舎３階まで移動します。

お互いに自己紹介をしてから、、

大島小６年生の発表を聞き、月立とは異なる、海と生きる大島の暮らしや取組について知ることができました。

体験から課題を見付け、調査や実験で解決を図り、次の課題へつなげる・・・。総合的な学習の優れた手本を学ばせていただきました。

月立小の子供たちにとっても、これからの学びにつながる大きな刺激となったことと思います。

後半はゲームを通して、互いの好きなことや頑張っていることについて語り合いました。

ＰＴＡドッジビー大会での交流に加え、今日は一緒に給食を囲んだことで、より一層お互いの距離が近づいたことと思います。

６年生はそれぞれ進学し新たな道へ進みますが、同じ市内で学んだ仲間としてのつながりをこれからも大切にしていってほしいと思います。

今日は、令和８年度に入学する新１年生の「一日入学」の日です。

ホスト役の１・２年生が昇降口でお出迎え。
ようこそ、月立小学校へ！

手作りの「名札」を掛けてあげました。
「ありがとう」とはっきりしたお礼の声が聞こえてきました。立派です！

「教室はこちらです。」
１・２年生はみんな、うきうき顔です。

司会進行も、全て１・２年生が自分たちで行います。
最初は、みんなで自己紹介をしました。

学校○×クイズ。自分たちで考えたこだわりのある問題文を出します。
「月立小に勉強できる教室は１０個あります。○か×か？」
「はい、○です」
「正解は×、１１個あります。」
なかなか難しいぞ、、、

１年間の学校生活も紹介しました。
みんなでプールを掃除をして、みんなでプールに入り、楽しく学習する様子を紹介しました。

学校探検の時間は、各特別教室を歩いて回りながら紹介しました。
音楽室では置いてあった様々な楽器に興味をもったようです。

教室に戻ってきて、１・２年生の「手作りおもちゃ」で遊びました。
遊び方を説明してから仲良く遊ぶ姿が見られ、４月からもこんな姿が見られるのだな、と今から楽しみになりました。

最後は握手をしてお別れです。
子供たちの表情から、たのしく充実した時間だったことがうかがえます。

このあと、１・２年生は下校しましたが、おうちの方と先生方のお話が終わるまで、机に向かってお勉強の練習にも取り組みました。頼もしいです。

５・６年生は、その姿を見て「かっ、かわいいー！！」とすっかりめろめろでした。

一日入学で、月立小の仲間たちの温かさが伝わったことでしょう。
２ヶ月後の４月８日、新しい仲間が入学する日を、先輩たちも先生方も、心待ちにしています！

朝の読書タイムの中で、こだま隊の方に読み聞かせをしていただく日があります。今日は今年度１０回目の読み聞かせの日です。

子供たちはこの日をとても楽しみにしており、玄関までお迎えに行きます。

「お荷物をお持ちしますよ」

「○○ちゃん、元気にしてた？」
「○○くん、また大きくなったねぇ！！」
一人ひとりに声を掛けていただき、心が温かくなるひとときです。

上学年と下学年に分かれて、読み聞かせをしていただいています。

どの子も物語の世界に引き込まれています。

読み聞かせ活動だけでなく、一年を通じて図書室の整備もしていただき、子供たちの読書環境の向上に御尽力いただいています。

もともとあまり活用されておらず、半ば荷物置き場と化していた本校の図書室を、４年掛けて整備してくださったのがこだま隊の皆様だとお聞きしております。

その図書室も、今では子供たちが大好きな場所となり、放課後子供教室でも活用されています。
後日、「校長室の窓」等でその歩みを紹介できれば、と思っています。

今週は子供たちの感染症等での欠席が多く、大変心配な一週間でした。
朝会では、校長が「節分」「立春」の話題から話し始めました。

「節分はね、季節の変わり目には気を付けて生活しなくちゃいけないよという、昔の人の知恵が隠されているんだよ‥」

感染症にかかって休んでいた子供たちは、自分の体調を重ね合わせるように、うなずきながら聞いていました。

「今日はね、60年前の、とある社長さんの話をします。

その会社はとても汚れていて、社員さんたちのけんかもあり、お仕事がうまく進みませんでした。

社長さんはどうしたと思う？

‥‥なんと、自分から進んでトイレ掃除を始めたんだ。」

掃除の神様として有名な鍵山秀三郎氏の逸話を、子供たちにも分かるように話しました。
鍵山氏の会社はその後、全国490店舗まで達成する大企業へと成長します。

「言われてから動くと『めんどくさいなあ』『誰かやってくれないかなあ』と思うけど、自分から動く人を見ると『自分も何かやろう』という気持ちになるよね‥

残り２ヶ月、一人ひとりが進んでできることに取り組み、みんながさらに気持ちよく過ごせるクラス・学校にしていきたいね。」

季節柄、感染症の流行は余談を許しませんが、来週は全員が元気になって登校してくることを願っています。

学校・家庭が連携しながら、引き続き体調管理に留意し、感染症予防に努めていきます。

今日は学習参観「生活・総合発表会」です。

子供たちが生活科・総合的な学習で取り組んできた学びの成果を発表する場です。

この日も、朝早くから各家庭と鹿踊保存会の方々においでいただき、鹿踊装束の着付けをしていただきました。

オープニングは上学年児童による早稲谷鹿踊です。
秋の公民館祭りと親子教室閉講式での演舞を経て、３回目の披露の場でした。

６年生はこれまでの集大成の意味を込めて、４・５年生はこれから踊りを引き継ぐ責任感を感じながら、これまでで最も気合いのこもった演舞となりました。
すばらしい！！

発表会が始まりました。
１・２年生は、生活科で取り組んだ各種栽培や軽トラ市での販売体験、校外学習での気付きを発表しました。

「駐在さんは一人でさびしくないのかな、、とても優しい人でした」
「こんどこそカラスに食べられないように、急いで収穫しました」

たくさんの体験活動を通して、楽しかった思い出の中に、教科書では学べない貴重な気付きを得ることができました。

３・４年生の発表です。
ふるさと八瀬に関わる様々な体験活動を通して、自分が興味をもったことを調べてまとめました。

川活動においても、水位の変化に気付いて心配したり、見付けた生き物について自分で調べたことを発表したりと、主体的に学んだことがうかがえました。

蚕を卵から飼育し、絹糸とりまで体験したことで、絹糸の価値を実感をもって理解しました。
育てて収穫した大豆を数え、豆腐作りに取り組んだことで、できあがった豆腐のおいしさもひとしおだったことでしょう。

５・６年生は山・川・海のつながりについて発表しました。
川での活動体験や、理科・社会の既習事項など、様々な学びを関連させ、それぞれが興味をもったことを調べました。

八瀬の山や川と気仙沼の海とのつながりを学び、山間にある本校ならではの海洋教育として理解を深めました。
講師の先生の話をきっかけに、森林環境税を自ら調べた児童もいました。

こうした学びを通して、自然環境を多面的に捉え、社会の仕組みと結び付けて考える基礎が育まれました。
自分はこれからどのように関わっていきたいかを考え、今後の行動につなげようとまとめた点も、高学年らしい学びの姿でした。

各学年の子供たちから、ご来賓お一人お一人に、今年の体験活動でお世話になった感謝の気持ちを込めた「お礼の言葉」綴りを贈呈しました。
自分たちが地域に支えられていることを実感し、地域の一員としての自覚を深める機会となりました。

今年１年間の一つ一つの体験が、子供たちの気付きや考えとなって表れ、確かな学びとして実を結びました。
教室だけでは得られない、実感を伴った学びを積み重ねることができました。
地域の皆様の御支援と御協力に、心より感謝申し上げます。